初中信息技术教学中微课运用现状及对策分析

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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初中信息技术教学中微课运用现状及对策分析

王兴星

黑龙江省宁安市第二中学 黑龙江 宁安市 650300

摘要:近年来,微课逐渐走进初中课堂,成为重要的教学手段,并且作为一种更具有时代特性的教学方法,让课堂更有趣,让学习更简单,深受师生喜爱。初中信息技术与微课之间有着紧密的联系,二者都是信息技术发展带来的成果。微课的应用能够让教学取得事半功倍的效果,但是从我国初中信息技术教学的现状来看,微课在运用过程中存在诸多问题和不足,影响了微课的教学效果。

关键词:微课;教学手段;信息技术;运用现状

引言

微课具有主题突出、短小精悍、应用方式灵活等特点,将其应用于初中信息技术教学中可显著提升教学效率,改善学习效果。教师在备课环节要坚持以学生为主体,遵循实用性原则,根据实际学情设计微课视频,在微课模式下实现翻转课堂教学,调动学生的学习自主性;开展小组合作学习,培养学生的多方面能力;科学布置分层任务,促进学生内化知识技能,借助微课丰富教学内容和形式,提高教学质量,提升学生的核心素质。

1微课的运用现状

1.1教师过于依赖微课,课堂互动减少

部分教师认可微课在课堂教学中的作用,并且能够在重难点知识板块中借助简短的微课视频辅助教学,避免了传统教学方法下教师反复讲述的情况。对于尚未掌握的知识与操作技能,学生可以通过多次观看微课进行突破,这虽然在很大程度上降低了授课难度,但也确实存在教师过于依赖微课的情况,即教师将所有的重难点都制作成微课视频,在课堂上一一呈现,学生的课堂知识学习,就变成了微课视频观看学习,如果学生在观看视频后仍然无法掌握计算机操作方法,教师就会让学生再次观看,这样会导致师生之间的互动大大减少,课堂教学中的探讨交流环节严重缺失,同时,课堂学习氛围会变得枯燥、压抑,对信息技术教学会产生不利影响。

1.2学生兴趣下滑过快

在初中阶段,学生们接触到了信息技术这门课程,能够动手摸一摸计算机,并学习到来自互联网的一切知识,这都令刚刚升入初中的孩子们兴趣倍增,但是这种兴趣却不能够很长的保持下去,甚至在现实调查及个人的执教工作当中,也发现到很多初中学生在面对信息技术这门课程的时候,存在着兴趣下滑过快的现实问题,究其原因主要是因为教师的教学方法不得当,也是因为当前的教学内容和教学方式没有贴合学生的兴趣爱好所在。导致学生们虽然一开始满怀热情和憧憬的进入到了信息技术的课堂当中,但是却因为听不懂和不愿意听等现实问题渐渐丧失了兴趣,对于信息技术课程产生了一定的抵触心理,而这是非常不利于课程教学工作开展的。

2微课的运用对策

2.1合理利用微课,增强学生课堂主体地位

微课是一种教学方法,在授课过程中,教师应合理使用微课,过分依赖和使用微课会让学生失去新鲜感,同时也会使教师逐渐丧失其他教学方法的应用能力,让自己的教学模式变得单一,让课堂教学失去生趣。微课的使用应该做到合理,即在适合的授课内容中使用。信息技术教学多以计算机操作为主,因此,教师可以在操作性知识教学中使用微课,对于理论性知识则无须使用。此外,教学内容虽有重难点之分,但是每个班级情况不同,班级中的学生也存在差异,因此微课视频的制作要结合学生情况,不可制作过多,以防课堂教学演变成观看微课视频的过程,更不能让微课代替教师教学。在课堂教学中,师生之间要有互动,即使有微课的运用,教师的指导与解答也是学生学习中不可或缺的部分。

2.2实现课堂教学翻转

教师在微课模式下开展教学要积极转变教学理念,认清自己和学生的角色,以学生为主体设计微课,充分考虑学生掌握知识的能力、认知规律和兴趣爱好,让学生体会到学习的乐趣,更容易理解知识点。教师在制作微课视频时,除了有针对性地讲解知识,最好提出几个相关的问题,让学生带着问题观看视频,在学习的同时还能产生“完成任务”的成就感。如果遇到了问题,学生可以先记录在教材中这部分知识旁边,以便在课堂上与其他同学交流讨论或询问教师。微课模式可以实现课堂教学的翻转,充分调动学生的学习自主性,提升学生的学习效果与教学质量。比如,讲解“为幻灯片添加声音”时,教师在设计微课时介绍了处理声音的设备、声音的采集和处理,并重点讲解了在幻灯片中插入声音和影片两个知识点。学生可以结合教材以及微课的前部分内容自学。微课后部分,教师设计了怎样在幻灯片中插入声音、如何控制声音的播放等问题,让学生边看微课边寻找问题的答案,同时尝试在计算机上操作。理论与实践相结合的形式有助于学生掌握操作方法。其中,如何设置声音、视频的播放按钮部分难度较大,学生在第一次观看视频后会不理解,可以选择多次播放微课,利用暂停、慢放功能跟着视频模仿操作,仍未学会的内容,则将问题记录下来,留待课堂上与同学和教师交流讨论,实现课堂教学翻转,极大地提高课堂教学效率。

2.3创建学习清单,提升教学效率

微课教学方式是一种新型的教学方式,与传统的模式相比,它更能满足学生们的心理需求,同时也能够激发学生们的学习兴趣,使学生们能够在学习的过程当中掌握住更多的信息技术知识。微课教学对于时间和空间的要求非常少,所以在初中信息技术课堂教学的过程当中,老师们一定要充分地发挥出这一个特点,让学生们在课堂之前能够自主地完成学习和探究的分析,从而在课堂上让学生们能够进行探索和交流,在探索和交流的过程当中,学生们的思维会碰撞出火花,从而能够领悟信息技术知识。在整个教学的过程当中,老师应当发挥出自身的指导地位,为学生们指定课堂上的学习目标与学习任务,切记不能将课堂完全放任给学生,在课堂上老师仍然要作为一个掌舵人,为学生们指明学习的方向。

结束语

综上所述,微课的实施可以使学生有选择性的进行学习,更具针对性地进行学习,同时还有利于学生重点难点的突破,是初中信息技术课良好的载体和工具。但是在实际教学中,微课应用仍存在一些问题,需要予以改进,营造出欢乐且轻松愉悦的教学环境,让学生在轻松愉悦的氛围里感受新知识,从而提高学习兴趣,让学生深刻地感受到信息技术课带来的魅力所在。

参考文献

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