试论小学语文阅读高效课堂构建策略究

土登江永

摘要：近些年来我国教育改革不断深入，对于小学语文阅读教学提出了新的要求，本文进一步阐述了小学语文阅读高效课堂构建的重要作用，以及在此基础上对小学语文阅读高效课堂构建的策略探究。

关键词：小学语文阅读；高效课堂；构建策略

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：20200218123

一、引言

近些年来我国教育改革不断深入，对于小学语文阅读教学提出了新的要求，因此小学语文教师应当结合新课程的要求，结合学生的个性特点，采取合适的课堂教学方法，让学生全身心投入到语文阅读知识的学习过程中去，进一步拓宽学生的语文阅读视野，为学生语文综合素养的提升打下基础。

二、小学语文阅读高效课堂构建的重要作用

在小学语文课堂教学的过程中，进行阅读教学，教师需要初步了解学生的语文阅读能力，从学生的角度出发合理设置语文课堂教学目标，采用有效的阅读教学方法，让学生积极主动进行阅读， 同时也需要进一步发挥教师的课堂引导作用，促进学生语文阅读能力的提升，更好地促进语文高效课堂的构建。

1.有利于促进学生语文思维能力的提高在传统的语文教学中 教师指导学生进行阅读，只是让学生对课文内容进行简单的分析， 没有充分调动学生的阅读主动性，学生在阅读过程中没有进行深 入的学习，影响了学生思维能力的培养。而通过对小学语文阅读 高效课堂的构建，可以促使学生在阅读过程中进行思维活动，对 其中的语言文字进行分析研究，从而提高阅读效率，促进学生语 文思维能力的提高。

2.有利于实现对学生综合素养的培养随着新课程改革的深入实施，在语文课程中不再仅仅是对学生进行知识点的教学，而

是需要教师加强对学生个人素养的培养，实现对学生的全面发展。通过在语文阅读教学中对高效课堂的构建，不仅有利用对学生的 阅读教学，提高学生的阅读效率，还可以有效丰富学生的语言积 累，提高学生对语文知识的理解能力，实现对学生综合素质的培 养。

三、小学语文阅读高效课堂构建的策略探究

4.1以兴趣打开学生阅读的大门

兴趣是一种调味品，可以让学生在阅读中感受到乐趣；兴趣是 一把钥匙，可以帮助学生打开阅读的大门。可以说，学生对阅读 有无兴趣直接关系到阅读的成败。因此，要构建高效的阅读教学 就必须重视学生阅读兴趣的激发。而要激起学生阅读的内在动力， 就不能一板一眼、开门见山地直接让学生进行机械的阅读，而是 要讲究教学技巧，增强教学的趣味性与生动性。1.讲究教学语言 艺术课堂是师生信息交流的场所，有知识的互动，更有情感的交 流，这一切都需要借助于语言艺术。因此，教师不能以不变的语 气与语调展开教学，而是要运用语言艺术，发挥文本本身所蕴含 的情感，为学生营造一个富有情感的教学氛围，以此来吸引学生、感染学生，从而让学生“喜于听，乐于学，欣于行”。

4.2引入图片、影像等高年段的学生思维

虽然有了一定程度的发展，但依旧以形象思维为主。为此， 在阅读教学中，我们要充分借助课本插图以及从互联网上所收集 的图片、视频等资料，以增强教学的形象性，引发学生丰富的想 象，激起学生对阅读的兴趣。例如，在“坐井观天”这节课的教 学中，教师可以先让学生观察课文中的插图，让学生根据图片来 猜想青蛙会说些什么。教师要与学生建立良好的师生关系，要尊 重学生，关心学生，公平公正对待每一位学生，在教学中注重培 养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。二、以问题激活学生 的阅读思维“学起于思，思源于疑。”可以说，疑问是思维的开 端、智慧的开始。为此，我们可以运用问题本身的挑战性来激发 学生强烈的好奇心，激活学生的阅读思维，以使学生带着心中的 困惑展开主动阅读。如，在学习《山中访友》一课时，我们就可 以针对题目提出这样的问题：作者要去山中拜访好友，那么山中 都有哪些好友呢？以问题来引发学生的关注，激活学生的思维， 让学生带着问题展开阅读，学生自然会在阅读中展开积极的思考， 这样的阅读不再是被动而消极的，而是建立在学生独立思考的基 础之上。学生并没有隔离于文本之外，而是与作者融为一体，与 作者一起走进美丽的大自然。这样，学生的思维不再是禁锢在文

字上、教材上、教室内，而是畅游于有着无限风光的大自然中， 与古桥、树林、小鸟、山泉等进行亲密接触，感受风的和煦、雨的滋润，学生的思维是开放而活跃的，可以透过文字通过文中栩栩如生的景物描写来感受充满诗意的画面，体会到作者对大自然的热爱之情，这样更加有利于培养学生健康高尚的审美情操。

4.3以交流提高学生的理解水平

教学是一个师生与文本对话的过程。因此，高效的阅读教学模式就肯定少不了交流。在教师提出问题，学生带着问题展开阅读后，学生通过阅读会形成更多独特的见解与感受。此时，教师所要做的就是为师生提供一个交流的舞台，通过师生之间的交流进行思维的交汇与意见的交换，以此来提高学生对文本的理解水平，升华学生的情感与认知。

4.4培养学生学会表达

要让学生学会运用简练准确的语言来表达自己的观点与见 解，否则就会失去提升的机会。为此，在教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养。要让学生在深刻阅读的基础上，让其与自己的生活经验结合起来，这样的表达才能生动准确。培养学生学会倾听倾听也是一门艺术，只有学会倾听，才能尽可能多而准确地获取信息。因此，教师不要轻易打断学生的发言，要让学生全程认真倾听，抓住重点与要点，理清思路。当学生发言完毕时， 再来发表自己的见解与感受。

4.5以表演丰富学生的情感体验

学生有着极高的表演天赋，而表演同样也是一种重要的学习手段。表演活动集知识性与趣味性于一体，集信息的输入与输出于一体，将之运用于语文教学中，更能体现出语文学科的思想性、人文性与实践性，同时更能激起学生参与表演的积极性，让学生在真实而生动的表演中将语言知识转化为语言技能，用语言文字与肢体动作来传达情感。这样，学生对文本的理解就不会只是局限于教参，而是能够真正将之与生活结合起来，这样的情感体验更加深刻，对文本的理解自然更深刻，才能真正实现对文本的个性化解读。

四、总结语

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本， 更明确地说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中 提高效率，从而获得最优的学习效果。

参考文献：

3高宇英.小学语文阅读高效课堂构建策略探究[J].新课程·小学,2017,(4):177.

4丁润凤.小学语文阅读高效课堂的建立[J].少儿科学周刊（教学版）,2015,(1):164-164.

5薛建栋.小学语文阅读高效课堂的构建[J].新课程·中旬,2019,(8):149.