构建生成课堂,提高课堂实效

(整期优先)网络出版时间:2020-01-14
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构建生成课堂,提高课堂实效

黄敏

宁夏银川灵武市第一中学 750400

如何构建生成课堂,提高课堂实效这个问题,其实之前已经有诸多工作在语文教学第一线的同仁就这一话题有过论述。今天再谈,总有避轻就重的感觉和拾人牙慧的嫌疑。之所以让我再一次如此执拗地要来作这个文章,是因为我同样也有诸多的感悟,是因为自己在教学实践中也有一些肤浅的认识。这些肤浅的认识,一是来自于对自己的教学实践的总结,二是来自于与同行就这个问题的探讨,三是来自于对高中语文课堂教学在内容、形式及效果等方面的反思。

在我看来,语文不仅是最重要的交际工具,还是构成人类文化的重要元素和组成部分。语文是一门以语言为载体、文字为书写工具、文学为基本内容,具有广泛文化指向的学科。语文作为工具,首先是思维的工具,其次是交际的工具和文化传播的工具,“思维工具”是语文本质的内在的属性,是它的内涵;“交际工具”和“文化传播工具”则是它的运用,是它的外延。语言作为一门具有广泛文化指向的学科,其本身就是一种生命形式。语文能力就是生命力的一部分,我们应该从生命活动的角度来关照语文,研究语文,才有可能触摸到语文的真谛,为语文教育找到出路。

在江苏盐城中学的名师周友喜老师看来,生成课堂是一种基于学生学习的扎实功夫和积极状态并由学生直接启动、呈现开放状态的,跟课前预设有较大差异、具有灵动的色彩,却又能由老师智慧应对的新型课堂。解读周老师的新型定义,我认为,要建构生成课堂,就要从学生、教师两个方面入手,在学生与老师、学生与学生、学生与课文的交流互动中, 实现超出预设的或富有创意的生成,让教师的预设得到扩展和补充,让课文的内涵也得到开拓和提升,从而进入一个新的境界。

一、学生方面

1、学生要有一定的知识储备和扎实的学习功底。

生成教学在实现之前,首先要让学生进行课前预学,就是我们所说的先学。学生的预学就是“裸读”文本。在没有教师的任何引导和相关资料的干扰下,学生认真阅读、分析和感知,通过初读、精度、研读等方式得出自己最原始的感受,这个感受包括他的发现点、关注点、兴趣点、困惑点、质疑点。学生的“裸读”一定是有收获、有疑惑的,要达到这样的学习效果,必须要有一定的知识储备和学习经验,要有比较扎实的思考、分析、筛选、推断、拓展、想象联想和质疑等各种学习能力。离开了这些学习功底,学生的先学只能浮于表面,就不能对文本进行独特地、有个性的解读和理解,不能更好地为开放性课堂的学习打下坚实的基础。

在课堂学习中,要有一定的生成和收获,学生发挥自己的兴趣点,发表自己的独特见解,明白自己的困惑点和质疑点,从而拓展、拓宽、拓深文本,这些依然需要扎实的学习功力。要依托一定的语言表达能力、信息筛选能力、信息整和能力、推断能力、逻辑分析能力等一系列学习能力,生成的效果才能显现,进而学生的这一系列能力又得到了强化训练,互相推进。

2、其实,生成课堂更应该是学生课堂。学生是课堂学习的主体,是课堂的生命力,是课堂鲜活灵动的源泉。一堂课是否精彩,课堂中是否有出彩点,是否有生成有实效,主要看学生的课堂学习活动。学生才是整个课堂的活力所在!而这,必须以学生的学习状态是积极热情的为前提。学生积极参与课堂活动,面对每一个学习任务和话题,他们都是热切的。他们有自己的思考和研判,有讨论交流的欲望,有思维的运动和碰撞,有表达分享的期待。在这样的状态下,学生才会释放出巨大的能量,他们的潜能才能迸发出来,课堂才会鲜活灵动,才会有生成和延伸。

二、教师方面

1、教师组织的课堂应该呈现开放状态。

课堂离不开教师和学生,学生是主体,教师就是必不可少的组织者。教师要为学生的学习发展创造一个良好的环境氛围,在课堂上要给学生一个开放民主的分享表达的机会。教师不要用自己的理解禁锢了学生的思维,不要用自己的讲解代替了学生的交流碰撞,给学生自主学习、合作探究的时间和空间,鼓励他们的质疑和超越,赞赏他们独特而富有个性化的理解和表达,让他们去体验获取知识和能力的过程,更要让他们感受收获的幸福和成功的快乐!

当然,开放的课堂不是让教师放任课堂,放纵学生随意发挥,而是需要教师把握好时间和方式。教师何时提问主持,何时表态总结,何时讲解引导;学生何时批注思考,何时讨论交流、何时表达分享、何时辩论碰撞,何时质疑创新,教师要拿捏好时机,选择好契机,课堂自会开放有度,收合自如。

2、教师要用智慧调节、调动课堂,助力学生收获和成功。

作为课堂的组织者、引导者、合作者,教师应该紧密关注课堂,留意学生,调节和调动好学生。课堂教学是一个动态的、复杂的过程,教师不能拘泥于预设的方案,而要根据教学现场,灵活地处理、激活课堂,这就需要教学智慧。要能在一定的时候发动学生,激发学生的激情,给课堂注入活力。能有序的组织教学进程,组织学生的学习活动。能在恰当的时候引导学生的思维,正如洋思中学蔡林森校长所说,“老师指挥就是教学方法的锦囊妙计,”从不同的角度给学生以引领,让学生能顺利有效地进入学习状态。要能有度有效的调控课堂,从教学目标、教学重难点、教学方法、教学形式等方面进行调节。调控是教师驾驭课堂所必须的教学智慧,适时恰当的调控,能让课堂绽放不一样的光彩。生成课堂教学中,教师运用自己的教学智慧组织引领学生成长发展,同时,教师也实现了自我发展和自我完善。

三、关于如何构建高效的高中语文课堂

课前3分钟活动的探索。

1.演讲的形式。学生课前自主准备演讲内容和形式,可以讲故事,可以背诵散文名句或名段,可以背诵古诗词……通过课前演讲,可以开阔学生的知识视野,锻炼学生的表达能力,提高学生自主学习语文的能力。

2.积累知识的形式。学生每天理解并记忆10个左右的成语,或阅读一首诗歌或短文,这样长期坚持,必将大大增加知识储备,有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

导语的探索。

课堂导语要短小精妙,并且能激发学生的学习兴趣。著名特级教师于漪老师就说过:“课的开始,导语就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”

1.设置悬念,激发兴趣。设计导语时,教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣,以便能唤起学生的注意力,使学生在课堂上始终处在“心求通,口欲言”的兴奋状态之中。

2.短小精悍,触及重点。课堂上的导语不仅要短,还要触及重点,切中要点,将学生一下子就引导到教学的枢纽地带,自然而然地完成教学目标。

3.创设情境,营造氛围。选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时,教师除考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,并创设相应的教学情境,促使学生入情、移情、冶情。

总之,生成课堂中,教师要聚焦学生,在课堂上努力倾听学生、发现学生,学生随着课堂教学的进程也在不断地变化发展着;教师随时捕捉、判断学生变化的信息,并迅速反应和调节,学生又因此形成新的兴奋点和话题点。课堂灵活机动,学生带着自己的知识、经验、和兴趣,自主学习,合作学习,充分地探究讨论,开放地交流互动,使学生产生新的感悟,把握新的方法,发现和体验探究的快乐,如此,我们的语文教学才能真正实现高效!