中学英语词汇教学浅析

冀艳萍

词汇是语言的根基，不能很好地掌握词汇，要学好英语是不可能的，因此，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。那么，我们在教学中，如何扩大学生的词汇量呢？这就要求我们在教学过程中从多角度着手，不拘一法，具体做法如下：

一、重视语音教学，为词汇教学减负

现在很多初中生不会读音标，特别是多音节词，所以记单词时就用死记硬背、只看不念，把活的语音当成死的符号来记忆的方法。这样怎么能扩大词汇呢？又怎么能提高听、说、读、写能力呢？所以，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，使形、音、意三者有机地结合起来。如：horse，house，sheep，ship，shirt，skirt等。有时用顺口溜巧记字母组合oo发短音的单词，如“好脚站在木头上，遇到老K发短音”(good，foot，stood，wood，book，cook...)。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需逐个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，e-xa-mi-na-tion等。久而久之，学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉地学习读音规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。但有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点。如：cinema一词，常有学生写成cinima，我指出这个单词有三个元音字母，其顺序倒过来是a-e-i，刚好是五个元音字母的前三个。再如，friend一词，一些学生初学时，根据读音常写成frend，我对学生说，“我和别人交朋友，其中没有我(I)行不行?”这样提示，学生就再也不会拼错了。特殊记忆的方法因词而异，多种多样，它形象、生动、有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。

二、激发学生学习词汇的兴趣

现在中学生学习英语最大的困难是记不住单词，这就使他们学英语的兴趣锐减，因此，在教学过程中我们要想方设法激发学生学英语的兴趣。

1.用生动幽默的语言来激发学习兴趣。教学是一门艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。例如，在讲like一词时，这样一个有趣的故事帮助我轻松地教会学生其用法。一个在宾馆实习的学生在招待外籍客人时，很礼貌地问道：“Areyoulikepotatoes?”外籍客人听后很生气。后来那个学生才知道“Areyoulikepotatoes?”是“你像土豆吗？”“Doyoulikepotatoes?”才是“你喜欢土豆吗？”学生们听后哈哈大笑，并对like这个词的用法有了较深刻的印象。

2.教学形式多样化。教无定法。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”例如，在词汇教学中我们可以采用下面的方法：

(1)在课堂上开展小组与小组、个人与个人间的学习比赛、竞赛、游戏等活动。如猜词、表演wordsquare，寓学习于娱乐之中，激起学生强烈的进趣心。

(2)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look!Iamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿。

三、利用英语构词法进行词汇教学

英语词汇量大，如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。如运用已学的use，帮助学生进行词缀分析，推测出useful，useless，user等的意思。当然，不是所有的单词都是由词根加词缀意义，还有其它的构词法，如合成法，即将两个或两个以上的词结合而成新词。学生在学新词之前，先学会这两个词，在此基础上再把两个词组合在一起。运用学生已学过的词合成新词，易于记忆和理解。如：在学生学过wait与room的基础上就很自然能推测出waiting-room的含义。利用这种方法，可以扩大学生的词汇量。

四、在真实或模拟的语言环境中进行词汇教学

在语境中进行词汇教学，有助于使学生通过上下文来领会单词的含义，并且能够很好地运用它。具体做法如下：

1.在讲单词时，要做到边讲边练，力求用较短的时间讲授，用较多的时间练习。如英汉对译、师生对话、学生问答、小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习尽可能在新句型中练习单词，使学生在练习中学习，既掌握了新知识，又复习巩固了旧知识。

2.英语课堂教学，最好用英语授课。尽可能用学生所学的单词、短语、句型进行提问、对话，同时还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。

3.阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读，可以开阔学生眼界，拓宽知识面。我一般会制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可以让学生自选。选择的材料要力求知识性强、趣味性浓，词汇量适合学生的实际阅读水平。我还进行定期检查，要求学生写读书笔记。检查形式有提问、扩写或缩写文章、小测验等，以了解学生的阅读情况。这样，精讲、多练相结合，精读、泛读相结合，长此以往，坚持不懈，收到了良好的教学效果。