优化课堂语言，构建高效课堂

贾立新

〔摘要〕前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见，要想在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，教师必须深入研究探讨教学语言艺术，并有目的地锤炼课堂教学语言。

〔关键词〕课堂语言高中语文高效

语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。笔者结合多年的教学体会谈谈对课堂语言的看法：

一、生动、形象、直观

语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生的智慧之门的语言，语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。

二、规范、准确、科学

知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏盖全。语文教学语言的准确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。因此，语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。

三、有情、有感、有韵

语文教材中所选的课文，大多是自古及今的名篇佳作，每篇文章都饱蘸了作者自己的思想感情，甚至凝聚着作者的心血和生命。例如：朱自清散文《背影》中的父子情；都德的《最后一课》中的浓浓的爱国情；《岳阳楼记》中的范仲淹先忧后乐的壮志情；《出师表》中诸葛亮对蜀汉的忠贞情……不胜枚举。教师只有把自己置身于作品中，吃透教材内容，才能把作者的情感化作自己的真情实感，才能以语文教师特有的语言去挖掘和展示文章的内涵。可见，生动形象的教学语言应动之以情，富有感情色彩。因为含情的语言能使人受到感染，引起共鸣。课堂上老师要用激发学生情感的语言，使课文中无声含情的文字产生有声溢情的效果。教师的课堂语言要形象传神，情真意切，尽语尽意。其语言、语调、语速要随文而变，或显示“金戈铁马、气吞万里”的气魄，或表达缠绵悱恻、凄清婉约之情怀……另外，情感的引发，可以靠千姿百态、变化无穷的新课导入，可以靠或慷慨昂或深沉凄婉的表情范读，可以靠声情并茂、入情入境的讲述分析。

笔者在教白居易的诗《卖炭翁》时，分析诗人写了卖炭翁“伐薪烧炭南山中”的劳苦，“心忧炭贱愿天寒”的悲苦，“牛困人饥泥中歇”的痛苦，“回车叱牛牵向北”的被掠夺的凄苦。课堂分析语言所蕴含的同情与愤怒的情感，引起了学生的强烈共鸣。笔者因势利导，用低沉的语调讲述：“诗人以高超的艺术手法，从外表到内心，把一个‘满面尘灰烟火色’卖炭为生的老翁欲哭无泪、欲抗无力、欲悲无奈的内心世界刻画得淋漓尽致，达到了震撼人心的效果。”教学语言中蕴含的强烈情感不断给学生心灵以冲击，使学生完全沉浸在浓浓的课堂氛围中，这是以形象为手段，以情感为纽带，创设情境产生的结果。

四、含蓄、幽默、风趣

朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”约瑟夫?特雷纳曼提供的有关数据表明，听课开初的15分钟能记住所讲内容的41％，听了30分钟后，则能记住最初15分钟内所讲内容的23％。这就要求教师必须在教学中以生动有意趣的语言将学生的注意力始终保持在听课上面，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

要做到这一点，语文教师需要有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，这样才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，启发学生的心智活动，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等，只要和教材密切相关，均可引入教学语言，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。

为使学生进一步体会原作的妙处，把握人物语言，教师不妨假设一种写法与之比较，“女人定了定神，从嘴里吟出一首诗：‘生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。’孩子他爹，你就放心大胆地去吧！”学生笑得前仰后合，在笑声中深刻地领悟到原作的真挚、自然、细腻。

总之，语言是争取人们灵魂的坚强战士，有的话语像枯草的影子一样没有力量和感情；有的话语则象永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路。努力使你的话语成为指路的明星吧！教师只有让自己的教学语言生动形象，才能如金石掷地有声，才会使学生如饮醇醪，如沐春风。