有效导入

(整期优先)网络出版时间:2016-08-18
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有效导入

赵宴宾吴秀平

——初中美术精彩课堂的第一步

山东省寿光市洛城街道第二初级中学262704

摘要:导入式教学方法是各式兴趣培养教育中最重要且最有力的教学方法之一,良好的导入式教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能更好地活跃课堂学习气氛,尤其是对于美术这门抽象性的学科,导入式教学方法能够起到良好的作用。所以,初中美术教师应把导入式教学方法用于课堂教学,培养并提高学生的思维能力。

关键词:导入式教学初中美术思维能力

“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学过程的第一个环节,也是衡量一节课成功与否的关键因素之一,一节课头开得好,就能立即抓住学生的心。“兴趣是最好老师”,只有开好头,让学生对本节课产生兴趣,才可以营造课堂教学气氛,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣和求知欲望,迅速集中学生的注意力,使他们饶有兴趣地投入新的学习情境,提高学习效率,形成最强的教学“磁场”,以取得最好的教学效果。

要设计美术课堂导入,教师需要在美术教学中注重策略,通过采取新颖多变的形式、手段,创设合理、恰当的教学情境。教学有法,但无定法,贵在得法。导入的方法和形式多种多样,没有固定模式,各种导入方法异曲同工,在具体运用时常常是单独使用或相互渗透、结合使用。下面笔者就自己在教学方面的一点经验积累,浅谈美术课堂导入法。

一、何谓导入式教学

导入式教学普遍受到师生的欢迎,它主要是指教师利用一系列巧妙的方式,引出本堂课所需要讲解的主要知识点,启发、引导学生积极思考、自觉探索、解决问题的教与学的过程。导入式教学包含多种导入形式和方法,如联系生活实际导入法、故事导入法、情境导入法、实验导入法等。美术教学导入新课程可以通过实录、欣赏、实物、猜谜等方法进行。

二、联系生活实际导入法

美术课程标准要求教师将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,使学生在实际生活中领悟美术的特殊价值,这样更容易吸引学生的注意力,激发学生的学习动力,促使学生努力追求生活的艺术。

三、通过创设教学情境进行导入

以往的美术教学模式是教师对着课本念或者随便叫学生画些物品,这会导致学生认为教师不重视美术课。如果教师讲课无趣,学生对美术就会不感兴趣。而采取导入式教学模式,教师导入一些学生感兴趣的内容,可以让学生对美术产生兴趣。

四、故事导入教学

故事导入教学不仅对学生的思维发展具有十分重要的引导作用,而且有利于培养学生的想象力。初中学生在充分感受美的同时,其创造美的强烈渴望也得到了激发。在初中二年级美术“我与动物有个约会”一课的教学活动中,笔者充分利用美对学生的吸引力来激发学生学习的积极性。为了顺利完成教学目标,笔者将教学活动分为两个课时进行。第一课时,笔者让学生采用绘画的形式表现喜爱或最熟悉的动物。在第二课时的教学设计中,笔者尝试让学生用彩泥来粘贴小动物。在第一课时中,学生虽然接触过彩泥绘画,但仅凭任意发挥画出的动物往往会较为单一、动作生硬。因而笔者尝试使用导入式教学来引导学生,试着为书本中的一幅作品编了一个小故事,利用讲故事的方法激发了学生内心深处的童真,此时学生叛逆期的烦躁与迷惘也瞬间得以淡化,他们开始争先恐后地模仿笔者给同学讲故事。笔者充分把握学生热情投入的时刻,将学生的注意力转到第一课时中他们描绘的动物上面,让学生为动物们编故事。课堂过渡得很自然,学生也接受得很快,他们根据故事情节完成了一幅幅生动有趣的动物活动的画面,用画笔尽情地勾勒着心中的快乐王国。最后,笔者在愉快的教学气氛中、在生动的故事情节里、在有趣的彩泥动物创作过程中结束了本课时的教学活动。

五、采用实验教学导入法

比如“扎染”,教师可以采用在课堂为学生操作实验的方式,引导学生参与到实验中,然后用作品和实验结果引出课堂主要内容。

情境导入法应用得比较广泛,根据学生的兴趣,创设“问题”情境激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣。问题的设置要注意清晰化、个性化,积极去适应学生心理发展的需要,这样才能引起他们的共鸣,也能增强学生对知识的理解,使学生对知识的记忆也更加牢固、深刻。为学生营造适宜、愉悦的情境,依据某节课的教学重点来设置相关的情境,比如可以通过多媒体播放一个与本节内容相关的作品和影视,使学生进入那个艺术场景,便有利于深入学习。教师采用的方式和内容应该丰富、灵活,调动学生的情绪,也能激发学生的创造力和想象力,使课堂和教学生动活泼,会收获意想不到的良好效果。

参考文献

[1]王远导入式教学在初中美术课堂中的应用.美术教育研究,2012,(8)。

[2]吴莉辉个性化教学模式在初中美术课堂中的应用.读与写(教育教学刊),2012,(5)。

[3]王春艳初中美术课堂教学中导入式教学模式的应用分析.中国科教创新导刊,2013,(35)。