导入的魅力

沈碧霞

（靖安县双溪镇小江西靖安330600）

表演艺术注意开头吸引观众，教学也是一门艺术，导入得好，也会像其他艺术一样，一下子就把学生牢牢地吸引住。

低年级孩子的一颗心是非常好奇的，新颖、活泼、明快，富于变化的事情最容易引人入胜的兴趣。那么，如何在一堂课开始的导入一下子就吸引住学生的心，引起兴趣呢？这就需要老师在课前花费一定的时间去钻研教研教材，根据课文特点采用不同的“揭示课题”的方法，讲究教学艺术。每一个学生从一年级开始，要学数不清的课文，如果老师千遍一律地“这节课我们开始学习第X课，题目是XXX”，试问，怎么能吸引学生，激发学习的欲望呢？教育学家说过：“教学不仅仅是科学，也是一门艺术。”“艺术往往具有一种魅力，去吸引人，感染人。”所以，我们应该根据不同的教材，采用不同的方法，调动学生学习的积极性，激发其兴趣，让学生在愉快、好奇、自觉自愿的状态下学习。我在语文教学中主要采用了一下几种方法。

1．播一首歌曲

低年级的孩子爱唱爱跳。教《春风吹》一课时，首先让学生拍手跟唱《嘀哩、嘀哩》，随着音乐的旋律，同学们一边唱一边感受春天的气息，一下子就进入所要学习的课文的氛围之中。

2．演示一个动画

动画是孩子们日常生活不可缺少的精神粮食。根据这一特点，上《雪地里的小画家》一开始，我就利用课件演示了小鸡、小鸭、小狗、小马这些可爱的动物在雪地上“画画”的动画，逗得同学们哈哈大笑，模仿小动物的动作扭起身子。

3．制造一个悬念

如《好孩子》一文，我这样设疑：怎样的孩子是好孩子呢？为什么奶奶称赞京京是好孩子，而不赞小玲是好孩子呢？而《小壁虎借尾巴》一课，我是这样制造悬念的：小壁虎的尾巴被蛇咬了，它向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可他们都不肯借，后来小壁虎为什么又有尾巴了呢？孩子们的好奇心激发了，他们迫不及待地像跟着“小壁虎”探个究竟。

4．创设一种情景

只有创设情境，才能使学生对课文所描写的人物和景物产生共鸣。教《小溪和海浪》一课时，首先用不同的语调解说，让同学们知道小溪在温柔地流动，海浪在咆哮、狂奔，这样使同学们有身临其境之感。

5．带上一个“教具”

《枫树上的最后一片叶子》我是这样导入的：“同学们，我给你们带来一个新朋友，想不想认识？”我拿出了一片枫叶，同学们纷纷描述枫叶的美丽。然后我说：“它和同学们一样，也有欢乐也有忧愁，希望大家伸出一双热情的双手帮助它。”大家都愿意和它一起分享，分担忧愁，很自然地深入了课文的学习中去。

6．画上一幅简单画

《学画鸡蛋》一课，我在导入时，拿起粉笔，在黑板上简单地画出了几只鸡蛋，以引出兴趣，边画边描述；“连小朋友都会画鸡蛋，达芬奇的老师为什么要让他一年都学画鸡蛋呢？”

此外，还可以出示学生的图画作品，填写一张表，玩一种游戏，或让同学们根据课题提问题。总之，在揭示新课时要富于变化，讲究教学艺术，充分发挥导入得魅力，使一堂成功的课起到画龙点睛的效果。