数学课堂,多彩课堂

(整期优先)网络出版时间:2019-09-19
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数学课堂,多彩课堂

王宝成

山东省青岛市平度市田庄小学266721

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,任何一个数学概念、法则、公式的描述既枯燥又无味,要使抽象的数学变得形象直观,易于学生理解,就得从教学的各个环节深入挖掘。

一、游戏导入,激发兴趣

游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式,把游戏引入数学课堂不仅可以活跃气氛,提高学习兴趣,还能激发学生的观察力、想象力和创造力,启迪学生智慧,培养学生个性,增强合作意识。

把游戏引入教学环节,改变了对数学的厌倦和恐惧,解除了思想的压力,在游戏中探索数学知识的奥妙,增加学习的乐趣,培养良好的习惯,塑造完美的人格。从学生喜闻乐见的实物、实事入手,采用猜谜、讲故事、游戏、竞赛等形式,创设生动、有趣的问题情境,使学生产生疑问,激发学生自主探索的兴趣和欲望。例如:折纸游戏,用一张正方形的纸片对折,会告诉我们大量的数学知识,全等、相似、轴对称、正方形的性质,如果一直对折下去,对折30次以后,他的高度比珠穆朗玛峰的高度的10倍还多,通过计算,让学生知道“不算不知道,数学真奇妙”。

二、动手操作,加深印象

新课标指出:有效的学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法,教师应帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想方法,获得广泛的数学体验。

陶行知先生早就提出:“教学做合一”的观点,在美国也流行“木匠教学法”,让学生找找,量量、拼拼,在操作中体验数学。比如:在教学圆锥锻造成圆柱时,学生不理解为什么体积不变,为了让学生理解其内在的联系,我让每一位学生捏一个圆锥,再用同一块橡皮泥捏成圆柱,让他们观察,有什么结论?这样通过创设的操作,突破了教学难点,学生不仅主动获得知识,而且能够不断丰富数学活动体验,学会探究,学会学习,培养了学生的动手实践能力,并且学生自己动手操作得到的结论,理解得更深,记得更牢。

三、自主探究,合作交流

小学数学新课程标准中指出,提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程。因此,数学教学,就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程,应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会到数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。

例如:教学“长方形面积的计算”时,首先让学生按小组进行动手操作,用12个边长是1厘米的正方形拼长方形,并根据所摆的情况,完成书上的表格。由于是按小组进行学习的,学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论,拼成的长方形的长和什么有关系?宽和什么有关系?面积和什么有关系?有了前面的直接操作,学生讨论得比较认真,在讨论的过程中,学生无所顾忌、畅所欲言,发现拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系;拼成的长方形的宽和摆的排数有关系;拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论,归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便,有效地提高了学习的效率。

四、合理评价,适当激励

人的生命是自然生命与精神生命的统一,是身体与心灵的和谐,我们的教育应当尊重生命的完整性,既尊重学生身体的健康成长,又重视学生心灵的健康成长;既遵循学生的生理发育规律,又遵循学生的心理发展规律。以情感为纽带,构建生命课堂,更好地尊重生命、体贴生命、扶持生命,从生命活动层面关照数学教学,强调学生的“真体验”,即“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体验生活”,从而帮助学生认识人生,认识世界,提升自我的高雅情操。生命的课堂流淌着人性,只有当教师深情投入、真情流露、激情四射的时候,学生才能以情悟情、以心契心、以神会神,学生才能受到真正的人文熏陶和感染。

总之,对于学生不同的算法,都加以鼓励,并为学生提供交流的机会,使学生之间能互相启发,互相借鉴,取长补短,从而不断完善自己的方法,突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。只要学生有点滴进步,都会予以表扬并奖一面红旗,如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星,这样学生的积极性提高了,特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步就更大了。