构建合谐课堂提高课堂效率

常福玲

新课程强调，数学课应是活动课，是师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通的过程。在这个活动中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进。由传统的严格意义上的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。

一、培养人际交往关系，营造和谐的课堂氛围

要实现有效的师生互动，生生互动，需要一个和谐的课堂氛围。需要师生之间、生生之间感情融洽，关系协调，冲突较少，心理距离小。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的矛盾。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动中。

二、创设数学情境，激发学生的好奇心

数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学本身，还可以源于其他相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。

数学情境的创设不要脱离课堂教学目标，要围绕数学知识点，恰当处理“复杂的情境”。数学情境的创设要尽量贴近学生生活实际,要符合学生的年龄特征及数学思维发展的实际,要具有科学性、探究性、趣味性和发展性。

三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生的动手能力

数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学的交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。

我在数学课上常采用“小组合作交流”和“组与组间竞争交流”的教学方式。让学生在课堂上学会数学的表达，学会质疑，质疑教材，质疑同学，互问互答，鼓励学生超越老师。尽量多创造机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学习积极性。让学生自己在数学活动中，经历观察、实验、猜想、类比、推断、归纳总结等活动。让学生不仅用自已的脑子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

四、适时鼓励，使学生乐学、勤学

在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，激发学生上进心和创新的欲望,鼓励学生发表自己的见解。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强学习数学的信心。