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  • 简介:在实际教学中,提出问题,创设有效的问题情境具有非常重要的作用,问题情境由新的未知的知识,学生对新知识的需要以及学生解决问题所应有的可能性等组成,问题的价值是影响教学的关键所在,应运用多种方式创设问题情境.

  • 标签: 问题 问题情境
  • 简介:问题情境”在新课程改革中是大家越来越熟悉的一个概念,很多教师开始更多地注重学生的参与,精心设计了一些问题情境引导学生思考、探究。农村中学也普遍运用了多媒体技术,向学生展示一些丰富的图片和影视资料,让学生去感受去体验。但在这其中,也存在一些亟待解决的问题

  • 标签: 问题情境 引导学生 新课程改革 多媒体技术 精心设计 农村中学
  • 简介:创设情境,设问引思,激起学生求知的热情和自主探究的积极性。在对“等腰三角形的判定”进行教学设计时。教师创设出如下问题情境:△ABC中,AB=AC,倘若不留神,它的一部分被墨水涂没了,只留下了一条底边BC和一个底角∠C。请问,有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来?

  • 标签: 问题情境 等腰三角形 自主探究 初中 数学教学
  • 简介:数学的核心是问题和解,以及知识的情境性、学习的情境性和素养的情境性,这决定了数学教学必须依托适当的问题情境.教师应该以培育数学核心素养为导向,基于数学知识的本质、基于学生的数学现实、基于教学的目标与需求创设问题情境;应该在依托情境进行教学的基础上去情境.

  • 标签: 核心素养 问题情境 情境教学
  • 简介:创设问题情境是《数学课程标准》倡导的一个重要理念。好的情境创设能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心,能使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,能让数学课堂变得富有诗意。然而,在细细品味教学实践中的某些问题情境时,却发现其中也潜藏着不少值得我们反思的“问题”:

  • 标签: 问题情境 “问题” 数学 课程标准 情境创设 课堂教学
  • 简介:<正>随着新课改的不断推进,如何激发学生的学习兴趣,发挥学生主动学习的欲望,使学生的创新思维和实践能力得到进一步培养,已经成为广大教师积极探讨的问题之一。《普通高中地理课程标准(实验稿)》对学生如何掌握地理基础知识,了解重要的地区风貌特征和人文习俗,逐步培养学生的空间想象能力和分析问题的能力作了具体要求。而问题情境教学法就能通过与教学内容相整合创设教学情境,来帮助学生提高解决地理问题的能力,从而使学生养成乐于动脑、积极思考的习惯。鉴于此,笔者针对如何设置情境来解决地理问题进行如下探讨:

  • 标签: 地理问题 地理课程标准 地理基础知识 风貌特征 高中地理 教学内容
  • 简介:问题情境”与“情境问题”是思想品德教学设计的重要内容。二者都属于“情境问题”式的组合设计(情境是基础,问题为纽带),但“问题情境”侧重于情境的有效性,“情境问题”则侧重于问题设计的有效性。能否优化“问题情境”与“情境问题”,是衡量思想品德教学设计质量的重要标志,是教师教学智慧与灵性优劣的重要参照。

  • 标签: 问题情境 思想品德 优化设计 教学设计 组合设计 问题设计
  • 简介:摘要:在初中物理教学中,创设问题情境是一种有效的教学方法。它能够激发学生的学习兴趣,提高学习动机,促进学生的思维活动,从而帮助他们更好地理解和掌握物理知识。本文通过对初中物理问题情境的创设进行研究,探讨了如何通过问题情境来激活学生的思维。

  • 标签: 初中物理 问题情境 创设研究
  • 简介:摘要:陶行知说:人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。问题教学法直接或间接地使学生的综合思维能力得到提高,创新精神得到发挥,提高学生分析问题、解决问题的能力。切合了地理课程改革的目的,有利于素质教育的推进。问题教学法的地理课堂中,如何创设问题情境以达到激发学生兴趣提高课堂效率的目的呢?笔者在初中地理教学实践中发现通过以下几种方式创设问题情境效果较好。

  • 标签: 问题教学法 问题情境 地理课堂
  • 简介:摘要:随着国家“双减”政策的落地实施,中小学教育面临更大的挑战,减负还要提质增效,为此我们阳城县教育局全域推进“学本教学”实施,从自学互学展学的形式上转变学生的学习方式,以问题导学推进学生的深度学习,最大限度提高学生的学科素养。“学本教学”的实施最大的困难在于问题导学中“主问题”的设计,基于真实情境下的问题任务,能够激发学生学习兴趣,改变学生学习态度,降低学生学习难度,让学体验成功感受。真实情境下学习“主问题”的设计如果能体现“真实性”、“完整性”、“必要性”和“层递性”,就能够像初中物理课标中所提倡的突出问题导向,强调真实问题情境,体现“做中学”、“用中学”,加强学生的深度学习体验,从知识到思维再到能力,整体上提高学生的学科核心素养。

  • 标签: 学本教学,真实任务情境,主问题设计,深度学习
  • 简介:深化教育改革,全面推进素质教育的核心是促进人的发展。学生的主体性是学生获得发展的根本,创新又是其突出的时代内涵。黄陂路小学在“小学生主体性发展教育实践研究”中,以课堂教学为突破口,初步探索出“情境问题解决—情境”的课堂教学模式.促进了学生主体性发展。所谓“隋境—问题解决—情境”课堂教学模式是以多媒体计算机辅助教学创设教学情境为特征.以激发情趣为前提,以学生活动为核心,在培养学生创新精神

  • 标签: 素质教育 小学 课堂教学模式 教学目标 操作程序
  • 简介:数学情境教学不仅包含情境化(创设教学情境)的过程,还包含去情境化的过程,只有重视并研究数学情境教学中的去情境问题,才能使学生经过抽象概括更好地掌握数学知识、数学思想和方法。

  • 标签: 情境教学 去情境化
  • 简介:开学初的一天,我们班正在上课,外面忽然飘来一阵浓烈的烟味,呛得大家直皱眉头。一下课,学生纷纷来到走廊上探寻究竟,原来是附近的居民在焚烧枯叶。

  • 标签: 情境 开学 上课 学生
  • 简介:

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  • 简介:问题情境是促进学习者进行自主探索和主动学习的条件.在问题情境中学生可以利用课程资源(如文字材料、模型、书籍、多媒体课件等)来达到自己的学习目标.在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持,而且学生之间也可以相互协作和交流,学生的学习应是“促进”和“支持”,而不是“控制”和“支配”,这意味着学生的学习具有更大的主动性.

  • 标签: 问题情境创设 主动学习 中学生 多媒体课件 文字材料 课程资源
  • 简介:学生是学习和发展的主体,教师要充分吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,倡导自主、合作、探究的学习方式。一个好的问题情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生迅速进入学习状态,是激活科学课堂、提高教学实效的重要途径。通过创设合适的问题情境,可揭示教材和学习过程的矛盾点,使学生产生学习的欲望,达到学习的目的。教学中,教师要在把握好学生心理状态的基础上.

  • 标签: 问题情境 学习兴趣 求知欲望 学习方式 学习状态 学习过程
  • 简介:摘要我们通过利用学生喜欢的游戏活动或者学生感兴趣的生活现象等来设定合适的数学活动,并创设有效的问题情境,激发学生的探索欲和学习兴趣,并使这种探索欲和学习兴趣贯穿整堂课,从而使我们的教学对学生具有巨大的诱惑力。

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  • 简介:一、创设"实用"生活情境,促进问题自然生成《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。创设情境的目的在于营造一个宽松和谐,有利于学生施展才华,发展个性的学习场所。在教学中巧妙创设情境是激发学生的求知欲,启发学生思维,活跃课堂氛围的重要手段。创设实用的生活情境,能促进学生积极思考,提出问题,解决问题

  • 标签: 数学课程标准 生活实际 教学要求 创设情境 义务教育 生活经验