简介：高中数学新课程教学有一条重要的理念。就是“问题引导学习”．问题是学生学习的基点，有了问题，有了让学生对知识的渴望，才能诱发和激起学生的求知欲，才会深入思考与主动解决．带着问题学习，才是深层的和本质的。

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简介：问题导学是以＂问题＂来驱动学习的学习方式。＂问题＂是组织学习过程和学习活动的中心,教师和学生将学习内容与相关的情境问题挂钩,学生主动循着情境去提出、探讨问题,学生智慧的火花不断被点燃,从而习得隐含在情境背后的知识,提高解决问题的技能,强化正确的情感态度价值观。要发挥问题导学的作用,教师应确立以生为本教学理念,肯定学生的主体地位,在此基础上,合理引导,为学生铺就质疑坦途,帮助学生练就质疑能力。

简介：在深化课堂教学改革、注重提高课程教学质量的今天．更加需要关注和研究如何让学生“问”。在某种程度上，“问”是“学”的起点，人的思维是从“问”开始的，只有“会问”，才能“会学”。因此，教师应让学生正确认识“问”的价值，乐于提问、敢于发问、善于提问，从根本上提高其自主学习的能力。

简介：摘要：通过问题来进行学习。为什么要引导学生以这种学习方式进行学习？怎样引导学生进行问题学习？一、强化问题，促成动力，形成主线二、生成问题，经历过程，达成目的。

简介：杜朝晖在2007年7月23日《中国教育报》撰文指出，以问题为基础的学习模式，是以问题为基础，按照问题和课题组织学习的方式，其基本要求就是以学科领域的问题作为学习的出发点，将体验和经验的获得作为知识学习的重要途径。问题、内容和团队就是这种以问题为基础的学习模式的基础，其教学组织具有如下特点：（1）按照教育教学目标的要求，

简介：学生心理健康问题与学生的学习密切相关。本文主要探讨了当前学生心理问题的具体表现,在此基础上分析了应试教育、人际关系、青春期等心理问题产生的主要原因,并提出了加强竞争意识教育、挫折教育、培养身体心理素质等对策。

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简介：问题导学改变了过去完全依靠教师传授的教学模式,旨在强化学生在知识形成过程中的参与度.问题导学中的问题设计与引领,学生学习中的感悟与体验是问题导学的核心.设计引领学习的问题要体现有利于培养学生思维,有利于培养学生的学习和行为习惯,培养学生发现问题、提出问题的能力,让学生在阅读与思考,以及探索与感悟中,形成能力、提升素养.

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简介：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅是一个实验上的技能而已，而提出一个新的问题，就是提出一个新的可能，是从新的角度去看旧问题，这需要有创造性的想象力。

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简介：＂核心问题＂是对课堂教学起到＂牵一发而动全身＂作用的问题。教师可针对一节课的教学内容设置＂核心问题＂,使整节课的教学都围绕＂核心问题＂开展独立思考、自主探究、合作交流。为此,提炼＂核心问题＂,并围绕＂核心问题＂开展教学,是值得教师不断思考与探究的问题。

简介：儿童和少年在成长过程中易受榜样的影响。榜样是个中性概念。文章着重论述如何关注学生对榜样的选择和有效地引导学生向值得效法的榜样学习。

简介：文章分析了目前湘西州中学数学教学现状,并分别阐述了＂问题引导教学＂的内涵、意义、要求及其课堂教学模式的五个环节。＂问题引导教学＂能极大地调动学生学习积极性,能使学生主动学习,应成为重要的数学教学原则。

简介：在原方案中，教师在每次测量活动之前都没有关键问题引导幼儿深入探究。如，在第二次测量前教师应引导幼儿思考：“这次的测量方法与第一次有什么不一样？方法不一样了，结果会发生变化吗？”在这个问题的引导下，孩子们会关注精确测量的方法，其实这也是在提示幼儿关注自己的探究过程，明确探究的任务。在第三次测量后．教师应引导幼儿比较测量结果，提升经验：“从记录结果中你发现了什么？”在第四次测量后，教口币应引导幼儿思考：“为什么会有不同的结果，说明了什么？”

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