简介：大教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子．凭这个例子，要使学生能够举一反三。练习阅读和作文的熟练技艺。”作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。所以，在高年级的语文教学中，我凭借教材，引导学生读写结合。

简介：

简介：摘要： 小学阶段的语文科目需不断进行素材累积，在小学语文课程教学中 ， 阅读 及写作 为核心内容 ， 两者之间的联系是相互的。因此，教师在教学语文知识应重视写作及阅读这两方面。在新课标背景下 ，教师应 坚持结合读写教学原则 ， 展开语文教学 ， 并针对教学情况，提出针对性的措施，保证教学质量 。

简介：摘要在阅读教学中，不只是帮助学生理解文章思想内容，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、谋篇布局的方法。要依托教材，根据课文的特点，选择适当的角度，让学生进行练笔。

简介：摘要：新课标指出，学生要能够把读与写有机的结合起来。能够在语文学习的同时掌握和领会语文阅读写作中的手法，结合生活中，把感受最深，印象最深刻的内容写清楚。把阅读与写作有机地结合起来，这一点在统编教材中很好地体现了出来。教师在挖掘教材的同时，能够从教材中选取切合的内容作为写作点。学生的语言能力在读与写的结合训练中得到提升。

简介：摘要新课标下的小学语文教材，每个单元都围绕一个主题编排教材，每一篇课文都是编者精挑细选的文质兼美的佳作。仔细推敲每一篇课文都有读写结合点，或结构、或表达、或遣词造句等，一步一步引领学生在阅读实践中学会表达。若在进行阅读教学的过程中依托教材，梳理单元教材所蕴含的语文要素，寻求统一的、有机结合的读写结合点，就能围绕人文主题和语文要素双线组织教学，就能提高读写结合的有效性和针对性，顺利实现从阅读到习作的迁移，提升学生的语言表达能力和语文素养。

简介：摘要：在小学语文教学中，如何通过阅读促进写作，通过写作促进阅读，使读写深度融合，实现共同成长，是语文教师一直在探索的课题。随着小学语文教材统一编写的实施，小学语文教师对提高阅读与写作结合的效果更有信心。在此基础上，结合小学阅读与写作教学实践，从以下几个方面进行探索。

简介：摘要：统编教材不仅有着极强的单元整合性，更将课文进行了较大调整，统编教材这一“双线编排”式的设计理念与内容规划更是为广大教学一线的语文教师写作教学提供了新的思路与实践方式。本文从课堂现入手分析当前读写结合质量不高的原因，进而提出基于教材的读写结合新模式的构建措施，希望可以有效提高习作教学质量的同时，也为其他教育同仁提供借鉴。

简介：随着2011版《语文课程标准》明确指出：语文是关乎语言文字运用综合性、实践性课程。关注学生的实践运用是语文教学的重要范畴,更是引领学生语文核心能力的重要方式。因此,教师就需要充分发挥教材文本的范例性作用,为学生开掘借鉴、赏析的语言实践资源,从而搭建扎实的语用实践平台。

简介：摘要在教学过程中,教师如何指导小学学生写好状物作文,笔者认为应充分利用教材中写状物的课文作为指导材料详细讲述状物作文的妥领,并有针对性地对学生进行背谲、熟读、仿写、小习作的训练,将能有效地提高学生状物作文水平。

简介：摘要：阅读与写作两大认知项目，始终是初中语文教学中应着力强化的重点与关键，且在学生语文认知能力提高、语文素养提升领域扮演着重要角色。而传统思想观念引领下的初中语文教学策略实施，则往往存在着阅读与写作彼此割裂、互相分离的定位误区，这不仅不利于学生的完备认知体系构建，同时对其语文综合素养的塑造，也有着不利影响。这使得切实实现阅读与写作教学的有机结合，让学生在阅读的驱使下丰富认知积累，在写作的引领下进行实践应用，则必然更具现实意义。基于此，教师在落实初中语文教学设计与指导时，应始终本着“深耕教材，读写结合”的原则，来落实对全新教学模式的构建与打造。并结合具体教学内容与辅助教学项目，做好对相关阅读资源与写作素材的深度开掘，多为学生提供一些在“读”中“写”，“写”中“读”的机会与空间。来丰富学生的认知体验，以更好夯实其语文基础，为确保新课程下的初中语文教学高效推进而奠基铺路。

简介：摘要： 叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。诚然，阅读是写作的基础，写作是阅读的迁移和深化。 在小学语文阅读教学中，凭借教材，读写结合，学生在不同形式的练习中，增加了练笔的机会。教师要有意识地渗透习作的指导和练习，让学生在读中练写，在写中促读。

简介：摘要高中语文中的读写教学是重点，教师要从多个方面、多种形式开展语文读写教学。高中语文课本作为知识的载体，作为语文教学的依托，研究发现，结合课本进行读写教学才是高中语文教学的根本，读写结合课本的教学方式才是提高学生语文综合能力的主要途径。

简介：

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,阅读教学是＂让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣＂的过程。在这个学习过程中,学生点滴的感受、内心的思考、深深的启迪以及个性化的理解,可以通过声情并茂的朗读来表达,也可以化作自己的语言通过口语交流或书面练笔来表述。现行教材中的课文无论在思想情感上，还是在语言形式上，都是学生学习感悟语言、积累运用语言的良好范例。

简介：摘要：读写结合是小学语文教学中比较常用的一种教学方法，可以弥补传统教学的不足，激发学生的阅读热情，在阅读中提高学生的写作能力。因此，本文主要针对小学语文教学中读写结合的特征、小学语文教学中应用读写结合的意义进行分析，进一步分析探究小学语文教学中应用读写结合的策略，期望能为相关教研人员提供一些可靠的参考依据。

简介：摘要：作为语言型学科，阅读和写作是语文学习的两个重要组成元素，两者间互相关联，并互相促进。在教学中，将两者有机的结合，对提高语文教学的效率具有显著的作用。本文以小学语文教学为例，阐述语文读写结合教学的必要性，并进一步分析读写结合教学的策略。

简介：摘要：对于初中生而言,加强他们的读写能力,就相当于对他们自身得到了相应的完善发展。在日常生活中,要保证学生的阅读数量和阅读质量,给予学生一定的写作机会,从而使得他们自己形成读写结合的意识,完善自己个人成长的发展。进而来提高初中生的语文素养,完善其语文成绩,对他们的未来奠定良好且优秀的基础。

简介：摘 要：目前，伴随着新课标的深入改革，初中语文教材的教学内容也逐渐清晰化和明确化，加强学生的阅读能力和写作能力成为教学工作中的首要任务。其中读写结合也是语文教学中非常有效的方式，对培养学生阅读写作能力，帮助学生积累写作材料和提高写作技巧起到至关重要的作用，本文以初中语文部编版教材为切入点，分析初中语文读写结合的现状，为改善语文读写结合教学仅提供参考。

简介：读写结合是语文教学的重要方式。在当前的语文教学中未能充分注意读写结合的作用。只有在语文教学中充分关注读写结合,在阅读教学中明确以作文训练为目标,在作文训练中重视课文的借鉴作用,才能大幅度、大面积提高语文教学质量。