浅谈小学数学新授课教学模式

(整期优先)网络出版时间:2020-11-27
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浅谈小学数学新授课教学模式

黄芬芳

义乌市义亭小学

【摘要】课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段,是全面提高教学质量的一个重要途径。随着素质教育的全面实施和新课程改革的逐步深入,构建“自主合作探究”的教学模式势在必行。素质教育的实质是实施主体性教育,素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,而课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,素质教育下的小学数学新授课教学模式要以新的教学理念为先导,进而改变教师的教学行为,要体现数学课堂教学的重心从获取数学知识向培养学生的终身发展转移,从接受性学习向积极参与转移,这样才能有利于提高全体学生参与的程度,有利于活跃学生的思维,有利于加强学生之间的交流,有利于教学目标的全面达成。

关键词:教学模式;新课程理念;实践探究;课堂教学

  1. 我国的课堂教学模式的现状与分析

当前,乘着新课程改革的步伐,许多地区已经进行了不少教育教学的改革,进行了不少课堂教学模式的探索,并取得了许多宝贵的经验,形成了各自的风格与特色。但这种探索是远远不够的,远远满足不了教育发展的需要,并且存在着各自的局限性与片面性。因此,探索出符合我国现代教育需要的现代教学模式,是现代化教育教学改革的一条漫长而艰巨的道路。

素质教育的实质是实施主体性教育。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此,我认为,在素质教育下的小学数学授课模式的指导思想是:以新的教学观念为先导,进一步来改进教师的教学行为。“模式”的实施要体现数学课堂教学的重心不但要在数学知识上,更应该在培养人的发展上转移;体现从被动式的接受性学习向主动式的积极参与转移。因此要有利于提高全体学生的参与程度,有利于活跃学生的新思维,有利于加强学生之间的交往和互助,有利于教师预设的教学目标的全面达成。模式构建的基础是民主平等的教学馆,新型的师生关系,有利于学生全面发展的教学模式。

二、授课的基本模式和操作流程

小学数学授课的基本教学模式是:“创设情境,引入新课——自主探究,合作交流——巩固提高,拓展运用——总结回顾,评价反思”。

  1. 创设情境,引入新课。

创设情境,激发学生学习的动机,是引导学生主动参与学习过程的前提。托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习的欲望,教师要在教学内容和学生求知心理之间创设“不平衡”,把学生引入跟数学问题有关的情景中,产生弄清求知的迫切需要和好奇心,从而让学生很自然的参与学习活动。

  1. 自主探究,交流提高

此环节是课堂教学的核心部分,是培养学生学习能力和习惯、发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。可以分一下几步进行:自主探究、小组讨论、全班交流、形成共识

  1. 巩固升华,拓展运用

作为数学课必不可少的组成部分,它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平,减轻学生课外负担的有效环节。巩固深化,拓展提高的基本形式是练习。只有通过有效的练习,才能形成熟练的技能技巧,从而进一步发展能力,开发智力。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习在先,拓展练习在后,基本练习具有例题特征,主要目的巩固所学知识。拓展练习是体现知识的系统性,使新知识纳入学生已有的认知结构,加深对新知识的理解,培养学生的学习兴趣,发展学生的个性特长。

  1. 总结回顾,评价反思

作为一节课的终结部分,可以先让学生自己说说这节课学到了哪些知识,有哪些收获,对自己进行评价,对这堂课还有哪些疑惑,这时候老师可以用“兵带兵”的方式进行解惑。最后教师要对学生参与的学习精神状态进行肯定,对学生进行积极评价,让学生产生获取知识的成就感,并充满后继学习的信心。

一般控制在3分钟以内。

  1. 小学数学新授课教学模式运用的基本要求:

  1. 破除以教师为中心的教育观念,树立“和谐课堂”的观念,在这里“和谐课堂”主要是指一种民主、平等、合作、交流、自由、开放、安全、愉悦的课堂,建立一个以学生为主体、问题解决为主线、学生自主探究学习和教师有效指导的“和谐课堂”。

  2. 转变以知识为本位的教学观念,树立以学生发展为目标的教育思想。让学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流,做到“动而不乱、动而有序、动而有节”,不放任,也不过于严肃。

  3. 改变以传授知识为主要目的的传统课堂教学模式,实践以问题解决为主线,以学生全面发展为目标的新型课堂教学模式,鼓励全体学生参与学习活动,教师要尽量适应个别差异和不同兴趣的具体要求,创造一些开放性的问题情境,引导学生思考,提出问题,鼓励学生积极你探索和大胆尝试,养成自主探究的学习习惯。

  4. 要着眼于学生数学素养的提升和整体素质的提高,在问题解决方案的探索过程中,培养学生自主探究的意识,创造性的思维品质,合作学习的精神和解决问题的能力,使学生成为具有丰富的知识,健康的情感、健全的个性和良好道德行为习惯的一代新人,使他们在未来的社会生活中能自尊、自信,敢于迎接社会的挑战。

数学课堂探究式教学是一个更为重视参与和过程的学习方式,强调的是自主探究、钻研思考和获得自主学习新知识的能力。这种教学模式也充分地体现了这一点,但是从跟同事同行的交谈中 发现:当老师谈到“数学教学的开放性”的这一重要内涵时,他们认为应当给学生的主动探索留下更大的空间。

参考文献:

1.中华人民共和国制定 义务教务《数学课程标准》.北京师范大学出版社.2001.

2.张齐华:《文化视角下的中国数学教学》一文(《课程·教材·教法》.2002年第10期).

3.人民教育出版社小学数学室 《小学数学教材教法》 人民教育出版社,2001.

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