简介:摘要:数学是所有科目中对思维要求最缜密的学科之一,它有自己独特的思维方式和逻辑推理体系,那么,对于数学这门课程,教师如何来教,学生如何来学,方法固然是最重要的。本篇论文就将浅谈一下反例在数学教学中的作用。本篇论文是经过在网上查阅大量的相关期刊和在图书馆查阅大量的相关书目,结合自己的学习以及工作阅历最终完成的。本文的创新点在于通过引用一些非常典型的例题做分析说明,而且例题都涉及到了中学数学的重要章节和必考内容。本篇论文的目的在于改变现有的教学状态,能够激发学生的学习热情,培养学生的创造能力,鼓励学生要有敢于质疑和敢于探究的科学精神,培养学生良好的思维品质和学习习惯。
简介:摘要在小学教育阶段,数学学科作为基础课程之一,在教学活动中地位十分关键。但是在小学中段数学教学中,针对小学生容易犯错的重点、疑点与难点,教师可以把这些难度大、易错型的题目当作教学反例,来帮助其巩固数学知识。笔者主要针对小学数学教学中的反例运用作重点分析探讨,并且制定部分有效的运用方法,希望能够有所帮助。
简介:摘要: 在逻辑学中, 反例是相对于某个全称命题的概念。反例在数学、哲学和自然科学中都有重要的应用。 在数学教学中反例的运用能够揭示数学知识的本质,解题的规律和方法,巩固学生所学知识的薄弱环节,本文通过概念教学中反例的运用、计算教学中反例的运用、解决问题中反例的运用几方面来阐述小学数学教学中反例的运用。
简介:在数学教学情境中,经常会遇到这样的现象,学生不按照正例的思路常规地分析问题,而是从其他非常规途径获得解决问题的结果,或是在问题解决过程中提出不同的见解,产生不同的结果,这样的现象往往出现在课堂教学解决问题的过程中,反映了学生“原生态”的思维状态,是学生分析问题真实水平的写照,因此,形成了一些典型教学事例,这样的事例我们称之为“反例”。“反例”作为一种课堂教学现象存在,它具有正负方向交互发展的可能,尤其是教师对“反例”的艺术处理,可以有效地避免“反例”的负迁移功能,使“反例”的“错位”现象与“反例”的“复位”艺术成为有机的整体,隐藏的教育价值在有效的教学组织形式中得以显现。
简介:反例通常是指符合某个数学命题题设条件,但不符合该命题结论的例子.举出反例即指出某命题不成立的例子.美国数学家盖尔鲍姆指出:“数学由两大类——证明和反例组成.而数学发现也是朝着两个主要目标——提出证明和构造反例”.数学问题的探索中猜想的结论未必正确,正确的需要证明,谬误的则靠反例.可见在数学教学中,构造反例与提出证明具有同等重要作用.1深化概念教学的有效手段概念是数学理论和方法的基础.在概念教学中,教师不仅要运用正面的例子来深刻阐明其本质属性,而且要灵活借助反例加深学生对概念中的关键词和本质特征的认识强化对概念的理解.例如函数概念的教学.有的同学片面地认为:“一个变量随着另一变量的变化而变化,它们之间的关系就是函数关系”.教学中为纠正这个错误,可以提出如下反例:“一个非负数x与它的平方根y是函数关系吗?”通过讨论,学生发现,虽然平方根y与非负数x有关,但当自变量x发生变化时,y没有唯一完全确定的值与它相对应,不符合函数的定义.有的学生对函数概念中“如果对于x的每一个值,y都有唯一的值与它相对应”理解不够深刻,教学中还可以利用下列选择题帮助理解.例1下列图像,可以表示函数的是()ABCD2纠正错误的有效方法...