简介：摘要：职业学校在过去通过与企业展开合作，能够满足对实训基地的需求，也能更直接地向企业输送人才，为了进一步提示提升职业教育的职业化水平，还需要建立校企“双元”的育人模式，实现学校和企业之间的深度合作。本文从实训基地、课程建设、师资力量建设等方面进行探讨，分析在校企“双元”理念下学校和企业如何实现深度合作，帮助职业学校寻找和企业合作的方法和路径，帮助职业学校提升教学水平，满足社会对技术工人的需求。

简介：摘要：在现代职业教育中，单纯依靠职业院校的教学工作明显已经无法满足新型职业人才培育的要求，因此亟待改革。我国在经济发展进入新常态之后，高度重视现代职业教育，陆续针对职业教育改革出台多项规定和指导性意见，如2014年出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》以及2016年印发的《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，都对新时期职业教育工作提出了许多新的要求，如推进产教融合，鼓励行业与企业举办或参与职业教育，重视企业在职业教育中的主体地位。此外，2017年底，我国更是专门针对产教融合出台了专门的指导意见，将产教融合推进到了一个全新的层次，强调产教融合在新时期教育链、人才链、产业链中的重要作用。这些举措都表明国家在新时期发展职业教育的决心。本文主要从产教融合下的双元模式出发进行研究，分析了产教融合下双元育人模式的可行性，并对其实践路径进行了探索。

简介：摘要：我国高等教育院校分为普通高等院校和高职院校，自从教育改革以来，后者为企业培养了大批人才。与普通高等学校不同的是，高职院校以适应各种产业需求为目标，重在培养学生职业技术，进而推动经济发展、提高就业。随着社会不断发展，高职教育面临新的挑战，产教融合，校企合作观念的提出，对我国高职院校教育改革产生了深远影响。

简介：

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简介：摘要：现阶段随着教育领域的长足发展，中职财经商贸类院校也逐渐探索出相应双元育人模式，该模式通过职业学校学习相关基础知识，并通过企业或公共事业等校外育人场所进行职业技能的专业培训。但就目前情况而言，这类院校的双元育人模式存在着专业建设跟不上时代发展的情况，主要便是在中职院校中的专业所修课程已经渐渐被社会所淘汰，与用人岗位群体产生脱节，工学结合流于形式中体现。针对这类情况，需要及时调整理论与实操的教学比例并以实践为导向的培训方向，通过综合课程的学习，最终实现专业群产教融合的进一步深化发展。

简介：摘要：校企合作是我国职业教育的一个关键创举，是培养高水平技术人才的有效途径。通过校企合作这种“双元主体”育人模式能够推动中职教育教学目标的实现，为我国培养出大量的技术型人才。本文通过分析当前校企合作中的问题和不足，结合当前实际给出优化措施，希望能够为我国中职院校的人才培养提供一些新的思路和借鉴。

简介：摘要：校企合作促进的职业教育的发展，为吸引企业参与职业教育，通过探索校企双元育人，工学深度融合新模式、树立“教师亦教亦工、师傅亦工亦教、学生亦学亦工”理念，开展校企双元教学与实践，打造融人才培养、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性财会人才培养实体，校企共同制定人才培养方案、构建课程体系、指导实训实习，实现“双主体”育人、“双导师”教学，学历证书和职业证书“双证书”培养，推动会计专业人才培养的模式创新，提高学生的培养质量和企业满意度。

简介：［摘要］在人才培养上，以政府、学校、专家、企业为主体，开展四位一体协同育人的现代学徒制人才培养模式探究。开启校企“双元育人”模式，打造行业、企业、学校共同授课的“三师同堂”局面，引入行业、企业、社会、学校“四方评价”模式。教学上，采用见习与实习相结合的培养模式，着重培养岗位技能，将职业教育与就业市场紧密结合在一起．使学生的工作前景清晰化、明朗化[1]。 “双元育人、三师同堂、四方评价、五”的现代学徒制人才培养模式对培养岗位型人才具有重要的现实意义。

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简介：【摘要】双高校建设背景下国家大力发展高水平高质量的职业教育，电商专业是一个应用性很强的专业，对人才的技术技能要求比较高，单凭校方的力量很难满足高质量人才培养的要求。因此，必须构建高职电商专业产教融合校企“双元”育人模式，聚焦双高校建设、产教融合、校企合作这一职教改革的逻辑主线，围绕产教融合校企“双元”育人的必要性、合作需求、现状和问题进行深入探讨，构建高职电商专业校企 “双元”育人机制，以期为其他同类院校校企合作提供范例。

简介：

简介：摘要：近些年，大学生群里中出现了不爱劳动、不想劳动的现象，不会劳动、不珍惜劳动成果的学生越来越多。高职院校虽然已开设劳动教育课程，但劳动教育的育人价值被忽视，育人功能被弱化。新时代劳动教育被赋予了新要求、新使命、新作为。本文分析了高职院校劳动教育存在的问题，并从校企双元育人的视角提出了劳动教育的实施策略，旨在加强校企合作，发挥企业在劳动教育方面的资源优势，在校企双元育人的机制下，通过开展劳动教育课程和活动，重塑劳动育人的功能和价值。

简介：摘要：“产教融合、校企双元”是职业教育的基本办学模式，是学校与行业、企业、社会等融入一体，是将学校的教育教学程与企业生产过程相结合的一种深度对接、融合的教育模式。本文针对校企双元育人拟解决的关键问题，探索出双元育人的路径在于依托校企资源优势，强化校企合作力度，实现教学过程与生产过程的对接。

简介：摘要：随着社会的进步和经济的发展，职业教育在培养高素质技能人才方面发挥着越来越重要的作用。其中，校企“双元”式育人机制作为职业教育的一种创新模式，旨在通过学校与企业的紧密合作，实现资源共享、优势互补，从而提高学生的实践能力和职业素养。本文将对职业院校校企“双元”式育人机制进行深入探讨，以期为我国职业教育的改革发展提供有益的参考。

简介：摘要：现代学徒制教育模式的应用还有很大的创新空间，校企之间的合作还不够深入广泛，高职院校职业教育的优势没有充分发挥，本文着重探讨现代学徒制模式的创新，结合高职院校校企“双元三阶段”合作育人的模式，分析相应教育体系的建设策略，为深挖企业资源、实现校企人才共育、成果共享提供一定的参考。

简介：佛山市技工学校是广东省重点技工学校,几十年来,为佛山市乃至广东省培养输送了大批技术工人,许多毕业生已成为企业的技术骨干.1995年学校与欧司朗佛山照明有限公司联合开展"双元制"职业教育.该公司是德国欧司朗公司在华的合资企业,生产著名"OSRAM"品牌照明产品.联合办学以后学校为该公司培养电光源专业的技术工人.以保证其产品能符合全球统一的质量标准.

简介：一、教育定位：中级层次。高级目标中德北京培训中心树立了不断适应企业、社会发展需求的教学思想。提出“培养中级层次的技能人才，必须参照高技能人才的层次目标”。为此。学校瞄准技术精湛、出类拔萃的能力标准．瞄准高技能、复合型、应用型、创新型人才的企业需求。展开教学工作。

简介：“双元制”模式是德国职业教育的主体和核心，是最独到、最有特色的内容，也是德国职业教育获得成功的关键。它具有法制性、实用性、社会性、公平性、选拔性和先进性等特点，同时又存在一系列的弊端。探索德国“双元制”模式，可为我国职业教育的改革和发展提供可资借鉴的经验和理论指导。

简介：人才培养模式是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构建样式和运行方式。包括：专业设置、课程体系、教学计划、教学组织等多种要素。归根结底就是解决“培养什么样的人”（培养目标）和“怎样培养人”（培养方式）的问题。